EN EL SIGUIENTE ENLACE QUE APARECE ABAJO PINCHAR, QUE ES LA GUIA PARA COMO AYUDAR A GENTE CON TERIA/ARFID ( PARA MAESTROS)

 https://drive.google.com/file/d/1sly5jgxh7DU47J6OhldBp8yWSxSR90Zg/view?usp=sharing

26ª clase teórica, 04/05/2023. Evaluación de la asignatura

https://prezi.com/p/edit/5py0ilunkrgm/ 

12ª clase práctica PA2, 28/04/2023

https://drive.google.com/file/d/1gUsAx7X88TzqKNWvM1Dk32IlKnPKJ0md/view?usp=share_link 

12ª clase práctica PA1, 28/04/2023.

https://drive.google.com/file/d/1UzfCLecC1U_QqGsRe122iqyMqNjquadN/view?usp=share_link 

25ª clase teórica, 27/04/2023. Diario realizado por JULIETTE GRABY

Este jueves 27 de abril, Reyes, Celia, Jorge y Mónica hicieron una exposición sobre el buen trato infantil. Primero, nos empezaron a hablar de las necesidades infantiles según un libro de Félix López. Consisten en la respuesta de la familia, la escuela y la sociedad. El maltrato se puede definir como una acción de abuso físico y mental y esta vinculado a una forma de agresión en el marco de una relación entre dos o más personas. Sin embargo, sus definiciones son varias, ya que es un concepto difícil de definir, puesto que depende de varios factores. Por esta razón, también se dice que el maltrato es la superación de ciertos límites de acción (maltrato físico, omisión, etc.) Hace unos pocos años, los niños sufrían de maltrato libre en la escuela: los profesores maltrataban a los niños en clase, utilizando castigos físicos agresivos como pueden ser los con regla, tizas, coger de la oreja, etc. Estas conductas nunca estaban cuestionadas por los padres: era una norma de la sociedad. 

 Luego, nos hablaron de dos modelos para atender a los maltratados en función de lo que han padecido: el modelo de deficiencia y el de bienestar. Todo menor tiene una serie de derechos definidos, entre ellos, el de bienestar. El concepto de maltrato es relativo al contexto social y temporal, aunque las necesidades de los niños son las mismas para todos. Félix López señala varios factores de riesgos que deben estar evitados y propone algunas las soluciones como puede ser reforzar los vínculos afectivos de los niños. Los niños tienen necesidades biofísicas, culturales, mentales, de contacto y vinculación, de participación y de autonomía. Todas pertenecen al área 1 y es imprescindible respetarlas. 

 A continuación, hablaron sobre la evolución de la infancia. Según Lloyd De Mause, se divide en varias etapas: • Infanticidio (en la antigüedad): los padres mataban a sus hijos y era algo normal y legal. • Abandono (siglo IV – XIII): muchos niños fueron abandonados por sus padres. • Ambivalencia (siglo XIV – XVII): se le permitía al niño entrar dentro de la vida afectiva de los padres. • Intrusión (siglo XVIII): mayor aproximación al niño por parte de los padres. Aquí, disminuye totalmente el infanticidio. • Socialización (siglo XIX – mediados del XX): se concibe que educar consiste en adaptarse a la sociedad. • Ayuda (comienza a mediados del XX): relación empática, implicación de ambos padres. Lloyd habla de distintas formas de relación: la relación proyectiva, la de inversión y la empática. 

 En una tercera parte, hablaron sobre la declaración y el convenio de la infancia. Es preciso indicar que el 20 de noviembre es el día de la infancia. Ernesto Gasco escribió un artículo en el que denuncia la pobreza y su impacto en la infancia. Hoy en día, en España, 2 millones de niños están en situación de pobreza. Esto es un maltrato de la infancia ya que la pobreza no permite respetar los derechos de los niños. La convención de 1989 sobre sus derechos es un tratado internacional adoptado por la Asamblea General de las Naciones Unidas. Establece y reconoce que los infantes tienen derechos y que deben ser protegidos y promovidos. Además, se reconoce la importancia de la familia y de la sociedad en el desarrollo de los niños y se garantiza la protección de sus derechos. 

 Luego, hicieron una parte sobre currículo y las competencias especificas en relación con su tema. Son las siguientes: 1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de estrategias. 2. Reconocer y manifestar y regular progresivamente sus emociones. 3. Establecer interacciones sociales, condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad. 

 También se hizo una crítica sobre el castigo. El cachete duele pero no funciona, escrito en gran parte por Manuel Gámez Guadi, recoge varios testimonios de otros filósofos y pedagogos, y consiste en defender a los niños y sus derechos. Insiste en que es importante establecer una buena relación de dialogo con los alumnos y evitar los castigos físicos y agresivos. También es imprescindible que los padres sepan prestar atención a sus hijos cuando hacen las cosas bien, no solo cuando lo hacen mal. Terminaron la exposición con un vídeo titulado “Demasiados deberes” que nos enseña como maltratamos a la infancia, dándole una carga muy alta de deberes. Estos pueden llegar a provocar trastornos psicológicos muy graves y un fracaso escolar.

24ª clase teórica, 24/04/2023. Diario realizado por PAULA DE LA TORRE

 

Hoy día 24 de abril de 2023, seguimos con las exposiciones en la clase de teoría. La exposición de hoy realizada por nuestras compañeras es sobre las discapacidades sensoriales y la educación inclusiva, la cual la eligieron porque consideraron que tenían más información para realizar este tema. 

 Empezaron hablando en la introducción sobre el artículo 16 comentado en el currículo de Educación Infantil, donde se explica qué son los alumnos con discapacidades y necesidades especiales. También se habla sobre el DUA, que significa diseño universal de aprendizaje, y es un método que consiste en que todos los alumnos y alumnas tengan las mismas oportunidades a la hora de aprender independientemente de que tengan o no discapacidades. Nuestras compañeras añadieron que el DUA está muy relacionado con las discapacidades sensoriales. 

Nos explicaron las definiciones de discapacidad, discapacidad sensorial, educación inclusiva, en esta última comparándola con la educación tradicional. Para finalizar con la introducción, pusieron un pequeño documental llamado “Quererla es crearla” de Cecilia Barriga, en el que se habla sobre la educación inclusiva y que tiene como objetivo hacer que en las escuelas todas las personas puedan aprender a vivir juntas. Siguieron comentando la definición de diversidad funcional, que se empezó a utilizar para cambiar el concepto de “discapacidad”. 

A continuación, explicaron los 3 tipos de diversidad funcional, los cuales son: la ceguera, la sordera y la sordoceguera. Además nos comentaron la características de la diversidad funcional, que en resumen, podemos decir que se caracteriza por la disminución de uno o varios sentidos. Las características de la educación inclusiva son: flexibilidad, diversidad y participación activa. Nos han hecho ver que el colectivo de personas con diversidad funcional sensorial ha sido tradicionalmente discriminado y esto es algo que sigue sucediendo hoy en día. 

Además han explicado que los materiales de apoyo son muy importantes en el ámbito educativo, ya que para las personas con diversidad funcional es muy importante que les adaptemos la educación. Nuestras compañeras dividieron estos materiales de apoyo en 3 tipos. El primero sería para las personas ciegas, a las que podemos ayudar utilizando texturas, material didáctico y ayudas ópticas. El segundo tipo es para las personas sordas, y los materiales que comentaron son los bolígrafos digitales, los equipos auxiliares para TV y música y los intercomunicadores o indicadores de sonido. Por último, el tercer tipo es para las personas con sordoceguera, y los materiales útiles para ellas son los sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación (SAAC).

 Además, explicaron las asociaciones que trabajan con este tipo de personas para buscar su inclusión social, las cuales son la ONCE, FESOPRAS y AMECO, que esta última es una asociación asturiana. El siguiente punto que comentaron fue el de las tecnologías de apoyo para personas con diversidad funcional sensorial. Explicaron que un 15% de la población padece algún tipo de discapacidad y que sólo 1 de cada 10 personas con discapacidad son capaces de utilizar las TICS como apoyo.

 Las TIC deben de facilitar la vida de todas estas personas y permitir que se comuniquen al igual que el resto de gente. Al mismo tiempo, las TIC llegan a ser una gran ventaja para las personas con discapacidad ya que les favorece la autoestima personal, el autoaprendizaje y la autonomía. Añadieron algunos ejemplos de aplicaciones de ayuda para discapacitados como EVA Facial y Neuroapp. Para profundizar más en cómo funcionan estas aplicaciones, nos pusieron un pequeño vídeo sobre EVA Facial, la cual fue creada por la compañía Vodafone. Para finalizar la exposición, pusieron la bibliografía.

11ª clase práctica PA3, 21/04/2023. Diario realizado por DANIEL GIL

https://docs.google.com/presentation/d/1Dk14ko55u6zWJdMmZflr3_8DQNam2gnF/edit?usp=sharing&ouid=104217112753778337353&rtpof=true&sd=trueComenzamos la clase del 21 de abril de 2023 conociendo quienes expondrán el viernes 28 de abril de 2023, el grupo de autismo. Tras esto comenzamos la presentación de Ainara Díaz Díaz y de Borja González Díaz sobre el TDAH. Iniciaron con una explicación de qué es el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad). El TDAH es un trastorno mental de expresión que se manifiesta en forma de problemas persistentes y que se divide en tres categorías en base a los efectos que produce en la conducta de las personas: 

1° Predomina la falta de atención. 

2° Predomina una conducta hiperactiva. 

3° Combinado (mezcla de falta de atención e hiperactividad). 

 Se prosiguió con una explicación de los síntomas que produce: Déficit de atención: : la persona afectada presenta dificultades a la hora de organizarse o terminar una tarea, prestar atención o seguir una conversación. 

Hiperactividad: la persona tiene dificultades para permanecer quieta de forma prolongada. Los niños más pequeños pueden correr o saltar de forma constante. 

 Impulsividad: los afectados no se paran a pensar las consecuencias de sus acciones, lo que puede hacer que tengan más accidentes y lesiones. Se mostraron los problemas que genera el TDAH, pues afectan a las relaciones personales, los estados de ánimo, los comportamientos mentales y las dificultades académicas. Además de cómo tratarlos en el aula. Para empezar se debe dar tiempo a los estudiantes, minimizar las distracciones, dar explicaciones claras y permitir descansos. 

También nos mostraron algunos juegos como "¿Qué letra no está repetida?", donde se busca una letra que no esté repetida dentro de una fila. 

 Tras ello recibimos a una invitada especial, la condesa Tarta de Fresa (Borja disfrazado), quién nos explicó algunos tópicos del TDAH: El sobrediagnóstico: existe un alto número de casos diagnosticados que no serían del todo correctos. No porque un niño sea más nervioso de lo habitual significa que padezca un transtorno por déficit de atención. Si un niño es capaz de concentrarse en tareas fuera del ámbito educativo, habría que preguntarse si el diagnóstico es correcto. Las personas con TDAH sólo necesitan esforzarse más: algunas personas creen que quienes sufren de TDAH solo necesitan más esfuerzo. La raíz de los problemas no esta en su actitud, sino en que sus cerebros funcionan y están estructurados de forma diferente. 

 Nos hablaron también de la dopamina, la hormona encargada de regular funciones como la atención, el aprendizaje y la memoria, pues su escasez es lo provoca la aparición del TDAH. Es una hormona importante, ya desempeña otras funciones, entre las que se encuentran la satisfacción personal, la creatividad y los niveles de motivación del individuo. 

 Tras esto Ainara nos mencionó cómo tratan el TDAH en otra países, hablando de Francia que es uno de los países con las tasas más bajas, donde se trata con terapia. Mientras que en otros países como España y Estados Unidos están aumentando cada vez más. Se nos informó que la LOMCE estipulaba que el TDAH necesita de diversos apoyos para que los alumnos que presenten TDAH alcancen los objetivos propuestos en cada uno de los cursos escolares. Entre ellos se encuentran la modificación del ambiente para suprimir posibles elementos distractorios, adaptar las preguntas resaltando lo relevante o permitir puntualmente la evaluación de forma oral, dadas las dificultades de expresión que pueden tener los alumnos. Para acabar, Borja nos habló de la existencia numerosos debates que se están llevando actualmente a escala global. Uno de ellos está presente en Asturias, entre el catedrático de Psicología de la Universidad de Oviedo Marino Pérez que afirma que el TDAH no existe y el decano de la facultad Celestino Rodríguez quien forma parte de ANHIPA (Asociación de Niños Hiperáctivos del Principado de Asturias), donde se trabaja por mejorar las condiciones de vida de las personas afectadas por TDAH. 

 Después de esto terminaron la presentación y nos agradecieron por escuchar. Esta ha sido la clase de este 21 de abril.