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Josetxu comenzó diciendo que este viernes vamos a empezar las exposiciones grupales, en el PA1 y en el PA2, con el tema del juego. Comentó que tenemos que enviarle las presentaciones antes para que él pueda corregir los fallos con antelación. Dice que tenemos que basarnos en la legislación actual y no en la pasada, por eso debemos tener mucho cuidado. Por lo tanto, hay que hablar de la LOMLOE que modifica a las anteriores. Nos expuso que podemos enviarle dudas sobre nuestra unidad didáctica e incluso tener una tutoría online para resolverlas correctamente.
A continuación, Gema García leyó el diario del día anterior. En él decía que están saliendo los primeros libros de neurociencia para profesores. El profesor añadió que en el tema de las emociones podrían incluir el concepto de neurociencia. Las emociones se han incluido en el primer apartado del saber básico dentro del currículum. Los científicos han empezado a controlar las diferentes áreas del cerebro para llegar a saber las áreas importantes que hay en su interior. Posteriormente, empezamos con el penúltimo tema que son las competencias. Dentro de este tema hablamos sobre cuando se incluyeron en el currículum y cuando llegaron a la Educación Infantil. En las anteriores legislaciones no se citaban las competencias, por ello es una cuestión muy actual. En el año 2000 el Consejo Europeo de Lisboa dice que el objetivo es llegar a tener la economía más competitiva y sostenible.
Después tratamos el tema de la DESECO (definición de la Selección de Competencias) que tiene la capacidad de llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Una vez elaborado ese documento, en 2004, se crean las competencias clave y posteriormente en el 2018 se pone como recomendación del Consejo Europeo. Las finalidades son integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales como los informales o no formales. En segundo lugar, debemos permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes y, por último, orientar la enseñanza al permitir identificar los contenidos. Por otra parte, son muy importantes los criterios de evaluación que tienen un carácter imprescindible e inspiran las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. Recalcó que era fundamental relacionar las situaciones de aprendizaje con las competencias específicas y por consecuencia, con los criterios de evaluación. Debemos tener en cuenta esto para elaborar nuestra unidad didáctica. En la LOMLOE se han incluido por primera vez ocho competencias clave y doce competencias específicas. Muy relacionado con el informe DELORS (saber ser, saber hacer...). Las maestras estamos obligadas a manejar las competencias clave y comentarlas con nuestros compañeros. Tenemos que conocer las competencias y manejarlas bien para ser maestras/os de educación infantil. Las competencias específicas se relacionan con las competencias clave. Estuvimos relacionando las competencias específicas del área I que tiene 4 competencias específicas (crecimiento en armonía) con las competencias clave. Un dato fundamental para el desarrollo de las niñas/os es que hay que dejarlos jugar solos para que establezcan relaciones entre ellos. En la siguiente tutoría online veremos cómo relacionar las competencias con los criterios de evaluación. El área II tiene tres competencias específicas y el área III tiene 5 competencias específicas.
En el año 1970 (LGE)solo había objetivos y contenidos, en el 1990 (LOGSE) había objetivos, contenidos y Criterios de Evaluación, pero en la actual, la LOMLOE de 2022, tenemos que conocer los objetivos, competencias clave y específicas, criterios de evolución, saberes básicos, situaciones de aprendizaje, métodos pedagógicos y el diseño universal para el aprendizaje. Por último, para finalizar la clase teórica de hoy, Josetxu volvió a incidir en que deberíamos enviar los trabajos grupales con antelación.
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