7ª clase práctica PA1, 17/03/2023. Diario realizado por MARTA RODRÍGUEZ CERNUDA

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Josetxu comenzó la clase del día 17/03/2023 recordándonos que para hacer la unidad didáctica no hay que basarse en el currículum anterior. Luego, Natalia Blanco leyó el diario de la práctica anterior. 

 A continuación, nos presentó a Piaget, en donde nos entregó una ficha sobre los estadios evolutivos de este, diciendo que era complicado de entender, pero que dentro de 100 y 200 años, se seguirá estudiando. Nos enseñó un libro de Piaget (introducción a la epistemología genética), el cual nadie entiende. A Piaget le venía mucho mejor las matemáticas modernas que las viejas. Obligar a los alumnos a hacer estructuras formales, va en contra de la ley piagetiana. Se introdujo en los contenidos de EGB. Los niños no razonan ni tienen inteligencia lógica, pero es mentira. El propio Piaget siguió insistiendo en que somos pedagogos y no usemos las matemáticas modernas, ya que no sirven para nada. Piaget escribió en inglés, algo muy complicado para él ya que era de origen Suizo, comentarios sobre la educación matemática, en donde explicó cómo hay que enseñar algo, cómo entendía el aprendizaje. 

Según Piaget, el aprendizaje se realiza mediante un proceso constructivo interno, de reorganización cognitiva, de equilibración a base de asimilaciones y acomodaciones en el que las contradicciones o conflictos cognitivos cumplen el papel de motores del mismo. Si el niño no manipula no hay experiencia física y si no discute con otra persona, no hay aprendizaje social. 

Hay 3 principios psicopedagógicos: reinvención, toma de conciencia y estructura intermedia. Kamii explicaba en su libro (el número en la educación preescolar), cómo había que trabajar el número. Está muy bien el libro, pero se debería quitar lo siguiente: “tal método es mejor que otro” y “hay dos maneras de pedir a los niños que comparen dos conjuntos: pidiéndoles que hagan un juicio sobre la igualdad o desigualdad de conjuntos o pidiéndoles que hagan un conjunto”. 

 Los 4 pilares de la teoría piagetiana son la metodología clínica como método de investigación, las tareas piagetianas: conservación, invariantes; los períodos evolutivos: cuatro grandes estadios; y estructuras matemáticas: grupo algebráico INRC (el 4 es el más problemas dio, es un error, se malinterpretó). El periodo preoperacional es una conservación que ya no se da en infantil ni en primaria. 

 Hay que probar, para saber cual de los 4 factores hace que haya una mayor o menor frecuencia de la oscilación del péndulo. En primaria, los niños no lo entienden. Nos vamos a centrar en el segundo estadio: El objetivo se esconde, no lo va a encontrar todo niño va a ir gateando a buscarlo como loco, conserva el objeto. El segundo periodo vamos a verlo más a profundidad, donde observamos la conservación del sexo, magnitudes discretas. Un ejemplo sería que con 4 años, los niños dicen que hay más conejos que animales. Si uno no conserva las magnitudes, no tiene sentido hablar de números. Esta etapa es la de la inteligencia verbal con los estadios correspondientes a los estadios correspondientes al pensamiento preconceptual e intuitivo, por lo tanto, el niño no tiene inteligencia lógica

. Josetxu, nos presentó una serie de ejercicios: 

- El primero consistía en que habían unas flechas y uno círculos en donde el 3 tiene que ir en el C, ya que hay 3 flechas señalando, en el B el 1, ya que ya una flecha señalándolo, y por último, el 2 tiene que ir en el A, ya que hay dos flechas señalándolo. 

 - El segundo problema para hacer consistía en: en una clase de ciencia hay el doble de chicos que de chicas, una de cada 4 chicas va a danza a bailar como actividad extraescolar. Y uno de cada 6 va a bailar también. ¿Qué parte de la clase va a bailar? En la ESO, se realiza de esta manera (lenguaje algebraico): X=número de chicas en la clase 2X= número de chicos en la clase 3x=total de personas en clase. Se sumó el total de chicos y chicas para saber el total de los alumnos (X+2X=3X). Luegos hay que sumar ⅙ de 2X y ¼ de X (X/4+X/3). Al hacer la suma, se elimina la X, por lo tanto quedaría 7/12. En bachiller se hace con el tema de Bayers (lenguaje probabilístico). En primaria (operaciones concretas), tienen que dibujar con colores distintos a los niños y niñas, en donde las niñas van a ser 12 y 24 niños, para luego elegir 3 de las 12 chicas y 4 de los 24 chicos, por lo tanto, el resultado sería 7/36. 

- La siguiente actividad consistía en no contar. Hay que ir quitando un círculo y un cuadrado. - Los problemas de cambio son: el estado inicial (qué tenemos), la acción (qué ha pasado) y el estado final (qué tenemos ahora). Hay 3 incógnitas y cada una de ellas, 2 acciones, por lo tanto, obtenemos 6 problemas. En el último ejercicio, había 7 triángulos y en otro lado 2 más, por tanto hay 9 triángulos. Es un problema concreto, que puede resolver un niño de infantil, pero si la incógnita está al principio, es más complicado.Si la incógnita está en el medio, el niño es el jugador, en donde va a probar quitando o añadiendo triángulos. Esto hay que organizarlo, si no sabe hacer el primero, los demás van a ser más complicados. Sin símbolos ni alfabetos no habríamos construido casi nada, se necesita un conocimiento simbólico, no habría conocimiento histórico ni científico ni ninguna área. En la tercera interpretación.